Как не стоит ждать груш от яблони, так и не нужно преуменьшать способности каждого ребёнка. Не всё определяет наследственность. Плохие способности часто становятся следствием то, что родители мало уделяют времени ребёнку и не стараются развивать навыки малыша.
В порыве благих намерений родители могут встать на сторону ребёнка, чтобы, как им кажется, малыш не перетруждался. Это неконструктивный подход, считает Вадим Левикин, психолог, руководитель центра развития ребенка, семьи и личности "Ресурс".
«Правильная позиция родителя – не ограждать от чего-либо, а помогать справляться. Если ребёнку не даётся учёба, важно, чтобы он не оставался один на один с трудным предметом, но чувствовал поддержку со стороны родителей или в школе», - отмечает Левикин.
Внешние факторы могут помогать или, наоборот, мешать развитию способностей и здесь важно понять, как правильно работать с ребёнком.
«Хорошо, когда в малыша вталкивают большое количество информации, но этого недостаточно. Ребёнок должен уметь размышлять, анализировать. По тому, как человек ищет информацию в поисковой строчке Google, можно многое сказать о том, умеет ли он думать. Так проявляется умение выделить главное, синтезировать информацию», - уверен психолог.
По мнению Вадима Левикина, образовательная система Латвии нацелена на «запихивание» знаний, при этом не всегда должным образом структурированных.
«Если до 5 класса школьник всё запоминает, у него хорошие оценки, положившись на память, он вообще может расслабиться и не думать. Но в 6-7 классе, заучив текст наизусть, ребёнок не может сформулировать основную мысль, потому что до этого он чувствовал себя более комфортно, запоминая и пересказывая», - приводит пример психолог.
Многое также зависит от того, как ребёнка готовили к школе, сколько часов он держал ручку, как долго ею писал, умеет ли рисовать, знает ли буквы и насколько бегло читает.
«Некоторые вещи нагнать практически невозможно. Например, дефицит внимания. Заставляя больше читать или писать, этот навык не развить. Объём внимания закладывается до 3 лет. Если в этот период с ребёнком мало занимались, не раскладывали игрушки слева направо или не расставляли вещи на полках сверху вниз, то вектор восприятия оказывается несформированным», - отмечает Левикин.
Психолог признаёт, что у него было бы намного меньше работы, если бы современные дети во дворах играли в классики, резиночки, 33 попугая, съедобно-несъедобное, казаки-разбойники – игры, которые связаны с вниманием, развитием координации и других важных навыков.
Ieteikt
Latvijas Radio aicina izteikt savu viedokli par raidījumā dzirdēto un atbalsta diskusijas klausītāju starpā, tomēr patur tiesības dzēst komentārus, kas pārkāpj cieņpilnas attieksmes un ētiskas rīcības robežas.
Добавить комментарий
Добавить ответ
Чтобы оставить комментарий, Вы также можете войти в систему, используя свой профиль draugiem.lv, Facebook или X!
Draugiem.lv Facebook X